ECOLOGY

DEFINITION OF ECOSYSTEM: An ecosystem is a complex set of relationships among the living resources, habitats, and residents of an area. It includes plants, trees, animals, fish, birds, microorganisms, water, soil, and people.
Ecosystems vary greatly in size and the elements that make them up, but each is a functioning unit of nature. Everything that lives in an ecosystem is dependent on the other species and elements that are also part that ecological community. If one part of an ecosystem is damaged or disappears, it has an impact on everything else.
The elements of a ecosystem are make up by non-living things or abiotic part, like the weather or temperature, and the living factors or biotic part.
Listen and fill the gaps.LIVING ELEMENTS OF A ECOSYSTEM.


When we think of nature we usually think of living things such as plants and animals, the biotic components of an ecosystem include all the living things in an area.
This is a monarch butterfly and this is tiger swallowtail butterfly .
You decide: Why are these butterflies different from each other? These butterflies are members of two different species.
A Species c_ _ _ _ _ _ _ of a g_ _ _ _ _ of o_ _ _ _ _ _ _ _ w_ _ _ _ c_ _ s_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
r_ _ _ _ _ _ _ _ a_ _ _ _ t_ _ _ _ _ _ _ _ _. Members of the same species possess similar characteristics. They often appear and behave similarly, like these Canada geese.
A g_ _ _ _ of t_ _ s_ _ _ s_ _ _ _ _ _ in a s_ _ _ a_ _ _ i_ c_ _ _ _ _ a population, for example the water lilies in this pond make up a water lily population. And the geese in this field make up a population, as to the turtles in this pond. Rarely in nature is a single population of organisms the only population in a place, for example in this wetland located in the Florida Everglades, there are populations of alligators and hinges, fish and water lilies to name just a few. All these different populations of living things make up a community.
A Community c _ _ _ _ _ _ _ of a_ _ t_ _ l_ _ _ _ _ o_ _ _ _ _ _ _ _ i_ a_ a_ _ _ . Ecologists often categorize areas by natural communities.
A Natural community c_ _ _ _ _ _ _ of all t_ _ p_ _ _ _ _ a_ _ a_ _ _ _ _ _ i_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
w_ _ _ t_ _ _ _ e_ _ _ _ _ _ _ _ _ _. The definition of a natural community is similar to that of an ecosystem. But the size of an ecosystem is variable from small as a tiny pool to as large as an entire mountain range.
Ecologists tend refer to natural community in more localized areas such as hillsides, swamps or forests. For example this community is referred to as a hemlock forest. It´s called that because hemlocks are the dominant tree although many others plants and animals are found here.

EL CANTO DEL CISNE

Jandrew uno de los más activos y desorganizados miembros de nuestra clase, acuciado por las notas que está recibiendo y ante el peligro de suspender las asigatura, ha aguzado las neuronas y ha encontrado esta interesante película-proyecto dedicada a la Tierra y que enlaza con el último tema del curso. Gracias Jandrew.
ENLACE:http://www.youtube.com/homeprojectes

NOTAS-1º BACHILLERATO

CONTENIDOS DEL EXAMEN FINAL DE RECUPERACIÓN

1ª EVALUACIÓN
El origen del Universo
Teorías sobre su origen y evolución
El origen de la vida
De la síntesis prebiótica a los primeros organismos: Principales hipótesis.
Actividades Y ejercicios hechos durante la 1ª Evaluación

2ª EVALUACIÓN
Principales teorías evolucionistas.
La selección natural darwiniana y su explicación genética actual
El salto de lo analógico a lo digital
Internet, un mundo interconectado
La revolución tecnológica de la comunicación: ADSL, telefonía móvil
Actividades Y ejercicios hechos durante la 2ª Evaluación

3ª EVALUACIÓN
La revolución genética. El genoma humano.
La clonación y sus aplicaciones. Las células madre
Definiciones de salud. Los determinantes de salud.
La gripe.
Las enfermedades infecciosas y no infecciosas

NOTAS DE BIOLOGÍA DE 4º

Aunque más o menos todos sabéis la nota de esta evaluación os cuelgo las notas de la 3ª EVALUACIÓN que no son definitivas. El martes os llevais el cuaderno para echar un ojo a vuestros ejercicios.
Natalia - Recupración Tema 7 y 8
Laura - Nt
Lisset - Rec. T. 1,2,3,7 y 8
Yago- Nt
Elsa . Rec. T. 1 al 8
Sandra - Rec. 1,2,3,7 y 8
Daniel - Rec. 4,5 y 6
Javier E. Rec. Rec. 1,2 y 3
Helena - sf.
CANDELA - rEC. t 1 AL 8
Alejandro R- B o Nt
juan Antonio- Nt
Alejandor V- Sf.
Rocio- Rec. 4,5,6,7 y 8

NOTAS DE 3º ESO-BIOLOGÍA

Hola, empecemos por las malas noticias, la de todos aquellos que tenéis que presentaros al examen de final de recuperación el lunes o el jueves:
ALUMNOS Y TEMAS A PRESENTARSE.
Sonia - Temas 4,5,6,7 y 8
Sana - T. 6,7 y 8
Camila - T. 7 y 8
Verónica - T. 6, 7, 8
Jamil- T, 4 y 5, 7 y 8
Daniela- T. 6, 7 y 8
Alexia- T 6,7 y 8
Victor- T. 4,5,6,,7 y 8
Mary Grace- 4,5,6,7 y 8
Ivai- T 6,7, y 8
Jade- T. 7 y 8
Yahir T- 6
Runqun- T.4,5,6,7 y 8
- - - - - - - - - - -
ALUMNOS APROBADOS. Notas de la 3ª EV.
La nota final será la media de las 3 ev.Para subir nota se puede presentar a examen o hacer trabajo sobre los ciclos hormonales femeninos.
Katya 5
Jhonny 7
Noah 8
Laura 6
Maria 5
Tanit 7
José Ramón 9
Claudia 6
Itziar 6
Bárbara 6
Lucía 8
Rocio 7
Hispana 6

Como evitar que los alumnos copien literalmente de Internet

A pesar de los tremendos castigos que os prometí si copiabais, alguno lo ha hecho. Si hubiera leido antes esta presentación, os habría evitado caer en esta mala práctica. Os dedico la presentación a vosotros pecadores y os aconsejo que os pongais a estudiar la 3ª evaluación para un examen.

Consejos Uso Internet En Trabajos
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Consejos Uso Internet En Trabajos

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Si todo lo demás falla, siempre podemo recurrir a Approbo, una herramienta online que nos permite comparar documentos e identificar plagios. También está el recuros de introducir "esa frase sospechosa" en el bucador, resulta sorprendente su eficacia.

UNA VERDAD INCOMODA

Pues vamos a ver esta interesante película que abrió los ojos al gran público sobre el mayor de los peligros ambientales. Al Gore recibió el premio Principe de Asturias por su labor y un año más tarde el premio Nobel.
No obstante un juez decidió que el también podía hacer "CIENCIA Y JUSTICIA" (y hay gente que piensa que esta asignatura no sirve para nada)y falló en contra del documental, os animo a que vosotros también seais críticos. La noticia se puede leer aqui: BBC y aqui: El Mundo

AQUI TENÉIS LA PELÍCULA POR SI NO LA ACABAMOS DE VER EN CLASE

APUNTES SOBRE SALUD

Tema 6. Vivir más, vivir mejor.
Muchas gracias a Maria José Morales del IES Victoria Kent por compartir estos estupendos apuntes que sirven para empujarnos a mejorar.
Los apuntes tal y como se han estudiado en clase están aqui: APUNTES

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TODO LO QUE QUERÍAS SABER SOBRE GENÉTICA Y NUNCA TE HAS ATREVIDO A PREGUNTAR

PÁGINA SOBRE EL GENOMA HUMANO
Muy interesante y con actividades. PINCHA AQUI

CÉLULAS MADRE

Las células madre, a diferencia del resto de las células del cuerpo (que son expertas en llevar a cabo una función) no están especializadas, pueden dividirse manteniendo ese estado, y dar lugar a otros tipos celulares. Por eso son las responsables del crecimiento y reparación de los tejidos. Todos los animales y vegetales las poseen.

En función de su capacidad para producir tejidos diferentes, existen tres tipos de células madre. Las llamadas totipotentes son capaces de dar lugar a un organismo completo; las pluripotentes pueden producir cualquiera de los tejidos que conforman un individuo, como el epitelial y el muscular; y las multipotentes sólo crean los tipos celulares de un tejido determinado.

La capacidad de las células madre disminuye con el tiempo, tomando como punto de partida el momento de la fecundación y según avanza el desarrollo. Las células son totipotentes durante uno o dos días; luego multipotentes hasta los cuatro o cinco días, cuando forman parte de una estructura de unas 150 células que se denomina blastocisto; y existen células multipotentes en un organismo adulto, que serán las encargadas de renovar algunos tejidos.

Es decir, que las únicas células madre que permanecen en un cuerpo adulto son las multipotentes. Por ello se habla de células madre “embrionarias” cuando se cita a las totipotentes y pluripotentes, y de células madre “adultas” cuando se quiere designar a las multipotentes. La consideración de que un blastocisto sea un ser humano pone en evidencia las creencias éticas y religiosas de la sociedad.

Las posibles aplicaciones de las células madre son numerosas, y en la actualidad se investiga con células madre pluripotentes y multipotentes. Por ejemplo, ya se está consiguiendo regenerar un tejido dañado mediante implante de estas células; la generalización de este tratamiento permitiría reconstruir tejidos dañados por infartos, quemaduras, fracturas graves o afectados por muchas y variadas enfermedades; de esta manera podrían tratarse la diabetes, el Alzheimer, el Parkinson, la leucemia, la artritis reumatoide. Por otro lado, la investigación con células madre podría permitir profundizar en el estudio de las primeras etapas del desarrollo; y ayudar a evaluar in vitro fármacos como los anticancerígenos.

Para conseguir estos objetivos se puede partir de células madre embrionarias o adultas. En el primer caso, las células se obtienen de óvulos fecundados in vitro, que no han sido utilizados en terapias de infertilidad, o bien de embarazos interrumpidos. Una vez aisladas, las células se ponen bajo las condiciones que llevan a producir el tejido deseado. Si partimos de células madre adultas, se debe lograr que pierdan su limitación para producir exclusivamente células del tejido en el que estaban y que sean capaces de dar lugar a otro determinado.

En la siguiente animación, producida para la exposición "Palabras de la Ciencia" (exposición de los Museos Científicos Coruñeses sobre la ciencia que aparece en los medios de comunicación, de cuya web hemos obtenido la información contenida en este post) de la Casa de las Ciencias, podrás saber algo más de las células madre:


CLONACIÓN HUMANA

Hace poco más de cinco años, medios de comunicación de todo el mundo abrieron sus titulares con la noticia de que se habían clonado los primeros embriones humanos. La clonación es un proceso como resultado del cual se originan individuos (células, embriones, organismos) genéticamente idénticos, denominados clónicos. Sucede de forma natural pero también puede ser provocada en un laboratorio.

Ese acontecimiento histórico sirvió para reabrir el debate ético sobre las investigaciones relacionadas con el tema. Pero también para alimentar la esperanza de que una futura y cercana tecnología biomédica fuera capaz de regenerar los órganos y tejidos de personas enfermas. La repercusión sanitaria de estos tratamientos, que en conjunto se denominan medicina regenerativa, se ha comparado a la que en su día tuvieron las vacunas o los antibióticos.

Como complemento, puedes leer el artículo "Primer embrión clonado a partir de una célula adulta humana" publicado en la edición digital del diario El Mundo a principios del pasado año.

PRIMER NIÑO SELECCIONADO GENÉTICAMENTE EN ESPAÑA

Justo en la semana del debate sobre la clonación tenemos conocimiento hoy la esperanzadora noticia de que el primer niño seleccionado genéticamente en España (el proceso de gestación y tratamiento genético se ha desarrollado íntegramente en nuestro país) ha curado a su hermano que sufría anemia severa congénita, una enfermedad hereditaria y hasta ahora incurable. Sus padres han conseguido así un doble objetivo: tener un nuevo hijo y, además, que éste pudiera ayudar a su hermano.

Tras su nacimiento fueron tomadas células madre de su cordón umbilical y trasplantadas a su hermano que, según fuentes del Hospital Virgen del Rocío de Sevilla "ha superado con éxito el trasplante, no ha necesitado ningún tipo de transfusión", aunque se muestran cautas, pues señalan que "tiene que pasar una revisión cada semana".

Puedes obtener todos los detalles de la noticia en la edición digital del diario El País, del que hemos extractado este pequeño resumen, así como visualizar un interesante video relacionado con esta información.

NUEVO TEMA. SALUD Y BIOTECNOLOGÍA

Hola a todos, después de muchos días de descanso debido al viaje de intercambio con la Hight School de Scardale en Nueva York, (de donde viene un famoso jamón). Pues retomamos el curso con más ganas que antes.
En primer lugar se verá en clase el video Introducción a la Biotecnología. No lo encontrado en Internet, no hay enlace para volver a verlo y hay que tomar notas en clase.
Posteriormente estudiaremos un tema de actualidad “La gripe porcina o americana”. Aquí tenéis unos enlaces para estudiar.
Cómo actua la gripe.
El virus de la gripe.
Y por último si tenéis que repasar:
CONCEPTOS DE GENÉTICA.
Y dos pequeños vídeos:
GENÉTICA ELEMENTAL 1ª parte
GENÉTICA ELEMENTAL 2ª parte
DOGMA CENTRAL DE LA BIOLOGÍA MOLECUAR
Replicación, Transcripción y Traducción son los tres fenómenos sobre los que versa el Dogma Central de la Biología Molecular.

La replicación consiste en la copia del ADN de una célula, antes de la división celular, para que la célula hija tenga el mismo ADN que la madre.
La transcripción consiste en convertir la información contenida en el ADN en un formato “legible” para la maquinaria celular de síntesis de proteínas, el ARN.
La traducción es el mecanismo por el que el mensaje que lleva el ARN se utiliza para sintetizar proteínas.
Con estos tres mecanismos conseguimos extraer de la información genética (ADN) los materiales (proteínas) necesarios tanto funcional como estructuralmente para que una célula funcione.

QUÉ ES INTERNET

Presentación sobre Internet donde se explica de forma amena la red de redes:
ENLACE A LA PRESENTACIÓN

Telefonía móvil

Segunda parte del tema "La Aldea Digital" dedicado a la telefonia móvil, con ejercicios incorporados que debeis hacer, para asi llegar a manejar el móvil con maestria y sapiencia.
PRESENTACIÓN SOBRE LOS TELÉFONOS MÓVILES: (Por Marta)
FUNCIONAMIENTO DE LA TELEFONÍA MÓVIL
ESPECTRO ELECTROMAGNÉTICO Y RADIACIONES Responded a las preguntas.

El futuro del mundo de la información, ¿Real o posible?

Este documental da miedo, nos habla del monopolio de la información ejercido por Google. Hemos visto la mitad en clase en 1ºA. El resto lo tenéis que ver por vuestra cuenta.

PARTE 2, PARTE 3, PARTE4, PARTE 5
El documental que podéis ver más abajo nos muestra un posible futuro de INTERNET, no necesariamente tiene que cumplirse esta profecía a medio camino entre Gran Hermano y Ciudadano Kane, pero el poder de los monopolios puede acabar dominando todo. Particularmente inquietante me pareció que se pueda personalizar la información a medida del consumidor, cuando es precisamente conocer lo diferente lo que nos enriquece y nos hace más humanos.

HISTORIA DE INTERNET

Muy bueno este video donde se cuenta de forma resumida la historia del que tal vez sea el mayor descubrimiento del hombre: “INTERNET” información a raudales y en tiempo real, una sola conciencia para todo el hormiguero humano.
Para aquellos que no lo tengáis claro con el inglés: ACTIVAR LOS SUBTÍTULOS.

PRESENTACIÓN DEL TEMA ANALÓGICO VS DIGITAL

Aqui tenéis una presentación para estudiar y hacer los ejercicios que en clase se propondrán.
PRESENTACIÓN 1
PRESENTACIÓN 2
el video acerca de la historia de los ordenadores se puede ver en youtube. Aqui tenéis el enlace a la primera parte. VIDEO ORDENADOR 1

Probablemente no exista, pero ¿Lo necesitamos?

Ya sabéis lo peliagudo del caso, Dios no aparece en el temario pero a poco que te fijes en los márgenes, está en todas partes, omnipresente. No es mi intención caer en debates obvios , pero puesto que convivimos con él todos los días en nuestra vida y también en el Instituto no está de más que le dediquemos una entrada.
Encontré una noticia en los diarios donde proponen una explicación fisiológica de nuestra necesidad de buscarlo. La noticia es la siguiente:
Dios habita en el cerebro
Recogida en el País, el Lunes, 23/2/2009, a cargo de Javier Sanpedro nuestro periodista científico favorito. ¿Recordáis el libro con que sueñan las moscas?
Por otra parte más abajo podemos ver los videos de Richard Dawkins, en un brillante alegato a favor de la razón y del evolucionismo por parte del autor del gen egoísta. Imprescindible.

LA REVOLUCIÓN DE DARWIN

Magnífico el documental que hemos disfrutado en clase, en poco más de 50 minutos ha logrado condensar una gran parte de las principales corrientes de pensamiento posterior a Darwin. Son pocos los momentos y temas que logran producir un cosquilleo en las neuronas como el que he conseguido viendo el documental del El legado de Darwin que se pudo ver en la Noche temática de la “2” emitido el 6 de febrero.
A ver si encontráis otra copia en la red además de este enlace donde podeis volver a verlo. http://www.megavideo.com/?v=B7CPU5RZ
Por estas cosas merece la pena retornar hacia atrás en el temario.

Página dedicada al año internacional de la Astronomía

Aqui tenéis una página muy interesante dedicada a uno de los dos grandes eventos científicos del año. El otro es el 150 aniversario del Origen de la especies de C. Darwin.
Muy interesante es el test donde ponen a prueba vuestros conocimientos de astronomía. Me pensaré introducir alguna pregunta en alguna prueba.

CONCURSO: Medida del radio de la Tierra

Con motivo del Año Internacional de la Astronomía se están realizando en diversos lugares del mundo distintas actividades con el fin de promocionar esta ciencia. Aquí en España, una de las que se ha propuesto es la de determinar el radio de la Tierra a partir de observaciones tomadas un día concreto por participantes de centros escolares (siguiendo el método de Eratóstenes). En este caso, el día en cuestión es el 26 de marzo, y ya están abiertas las inscripciones:
Uno de los proyectos emblemáticos propuestos con motivo del Año internacional de la Astronomía 2009 consiste en repetir la experiencia de Eratóstenes y determinar conjuntamente el radio de la Tierra contando con la participación de centros escolares repartidos por todo el territorio español. Es una experiencia muy sencilla de realizar y tremendamente educativa para los alumnos.
La experiencia conjunta debe realizarse un mismo día por parte de todos los centros que deseen participar.
Hay dos documentos colgados a disposición del que desee saber más sobre la experiencia: un texto largo algo incompleto todavía y una presentación breve que cuenta la historia entera. Al final, la actividad es la realización de un experimento consistente en conseguir previamente un poco de material (bastante asequible) y tirarse unas cuantas horas apuntando datos en una tabla para, a continuación, realizar los cálculos previstos, para los que sólo hace falta una calculadora que tenga funciones trigonométricas.
En resumidas cuentas: que es un experimento fácil de llevar a la práctica y así veréis que todas esas fórmulas que hay en la pizarra los lunes por la mañana valen para conocer el mundo en que vivimos.
¿OS APETECE? Más vale que si.

EVOLUCIÓN HUMANA EN LA RED

Enlace a la página
FECHA DE ENTREGA: 29 DE ENERO
Aquí tenéis un estupendo sitio Web cuyos contenidos científicos han sido creados por J.L. Arsuaga, autor de alguno de los libros que habéis tenido que leer esta navidad. Tuve la suerte de recibir clase de este eminente paleontólogo de fama mundial.
La navegabilidad del sitio no es demasiado buena, pero vamos a estudiar algunos de sus contenidos.
Visitadla, y tenemos que hacer algunas de las actividades propuestas, que están a continuación.

Actividad 1
Utilizando la superficie de un círculo como reprensentación del tamaño corporal, dibujar los círculos correspondientes a los dos sexos de orangutanes, chimpancés, gorilas y Humanos

Actividad 2
Dibujar el árbol evolutivo de los Hominoideos
Actividad 3
Sobre un esquema de las denticiones humana, de un chimpancé y de un homínido primitivo tipo Australopithecus, señalar las semejanzas y diferencias fundamentales. Añadir la evidencia de A. ramidus y discutirla.
Actividad 4
Analizar los ecosistemas correspondientes a homínidos y hominoideos de distintas cronologías y discutir el posible hábitat del primer homínido.
Actividad 5
Sobre un dibujo de un cráneo humano, localizar los siguientes huesos: la mandíbula, los huesos parietales, el hueso maxilar, los huesos malares, el arco cigomático. A continuación, mediante flechas representar la posición y acción de los músculos temporales y maseteros
• Actividad 6
Con la siguiente tabla de pesos corporales y pesos cerebrales calcular los índices de encefalización de las siguientes especies fósiles. Comparar los valores entre las distintas especies de homínidos con las especies actuales.
Índice de Encefalización (IE) = Peso encefálico / 0.0589 x (Peso corporal en g)0.76

. . . . . . . . . . . . . . . . .. . .Peso del encefálo (g) Peso corporal(kg)
Australopithecus afarensis . . . . 426 - - - - - - - - - - - - 37
Australopithecus africanus . . . .436 - - - - - - - - - - - 35,5
Paranthropus boisei . . . . . . . . . 508 - - - - - - - - - - - 41,5
Paranthropus robustus . . . . . .523 - - - - - - - - - - - 36
Homo habilis / Homo rudolfensis 619 - - - - - - - - - - 40,5
Homo ergaster . . . . . . . . . . . . 805 - - - - - - - - - - - 55
Homo sapiens . . . . . . . . . . . .1350 - - - - - - - - - - -44,0
Pan troglodytes . . . . . . . . . . 410 - - - - - - - - - - - - 36,4

NOTICIAS SOBRE EVOLUCIÓN HUMANA

París acogerá la muestra 'Atapuerca, tras el rastro de los primeros europeos'
Contará con algunos de los hallazgos más significativos de los yacimientos
Llegará al Museo del Hombre de la capital francesa de la mano de la Junta
Pretende resaltar la importancia de Atapuerca como epicentro de la arqueología
El Museo de la Evolución Humana de Burgos tendrá un lugar destacado en la muestra

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