sábado, 24 de diciembre de 2011
lunes, 12 de diciembre de 2011
INTELIGENCIA Y EDUCACIÓN. REDES
Cada vez me parece más interesante este programa, sobre todo cuando trata de temas de Psicobiología como este que os pongo. En él aparece Howard Gardner: Hace más de dos décadas, Howard Gardner revolucionó la psicología con su teoría de las inteligencias múltiples. Su trabajo repercutió en la mejora del sistema educativo y le valió un reconocimiento internacional y numerosas distinciones, entre ellas, el premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales de 2011.
También me impresionó mucho el programa de la semana anterior. Trató sobre la Economía y la toma de decisiones poco racionales. Tal vez por eso nunca me atrajo demasiado la Economía y desconfio del "libre mercado".
¿Somos conscientes de todos los factores que nos influyen a la hora de tomar una decisión? Al igual que muchos economistas, solemos pensar que nuestras decisiones están basadas en razonamientos fríos y calculadores, pero no podríamos estar más equivocados. En este capítulo de Redes, el neuroeconomista de la Universidad de Cambridge, Aldo Rustichini, le explica a Punset que el 90% de nuestras decisiones son inconscientes y que esto no es motivo de alarma. La mayor parte de estas elecciones están basadas en un proceso muy ingenioso y sofisticado que garantiza un análisis preciso y racional, a pesar de ser inconsciente.
También me impresionó mucho el programa de la semana anterior. Trató sobre la Economía y la toma de decisiones poco racionales. Tal vez por eso nunca me atrajo demasiado la Economía y desconfio del "libre mercado".
¿Somos conscientes de todos los factores que nos influyen a la hora de tomar una decisión? Al igual que muchos economistas, solemos pensar que nuestras decisiones están basadas en razonamientos fríos y calculadores, pero no podríamos estar más equivocados. En este capítulo de Redes, el neuroeconomista de la Universidad de Cambridge, Aldo Rustichini, le explica a Punset que el 90% de nuestras decisiones son inconscientes y que esto no es motivo de alarma. La mayor parte de estas elecciones están basadas en un proceso muy ingenioso y sofisticado que garantiza un análisis preciso y racional, a pesar de ser inconsciente.
martes, 6 de diciembre de 2011
EXAMEN DEL DÍA 7
Os transcribo el mensaje que he enviado a Paloma para su reenvio a los de clase:
Hola Paloma, y a todos. Escribo el mensaje para que os lo reenviéis:
Hola Paloma, y a todos. Escribo el mensaje para que os lo reenviéis:
Paso a describir la situación:
El examen no se ha cambiado de fecha, porque no se puede cambiar de fecha de esa manera, aunque haya sido el delegado quien haya bajado a hablar conmigo a última hora de la mañana.
El miércoles habrá muchos alumnos que lleguen con el examen estudiado y habrán dejado de hacer otras cosas por estudiar. No parece muy serio que no se les avise y se cambie una fecha en el último momento y se perjudique a algunos sin haberles tomado parecer.
Os recuerdo que ya fue sometida a revisión la fecha del examen el día que dimos clase en el laboratorio y se decidió mantener la fecha del 7.
Ahora es un poco tarde para cambiar la fecha.
Sospecho que os ha pillado el toro, y que estáis estudiando día a día para el siguiente examen. Es una pena porque hay suficiente materia para que estéis agobiados y se reflejará en la notas.
La materia para el examen es hasta el tejido muscular incluido.
Recordad lo de la nota mínima (3,5) para empezar a hacer media con el otro examen.
Suerte a todos, id descansados y estudiad con cabeza.
OS PONGO UN POCO DE MÚSICA QUE EN ESTOS CASOS A MI ME SERVÍA PARA RELAJARME EN MOMENTOS DE DESESPERACIÓN. POR SUPUESTO NO ESTOY DE ACUERDO CON TODO LO QUE CANTAN:
Rafa, siento ser pesada pero me acribillan a preguntas y no se por qué a mi, pero el caso es que el delegado, Marcos se supone que fue a hablar contigo para anular el examen o transpasarlo.
Si fue así, nos gustaría saber que ha pasado al final ya que muchos no sabemos nada.
Gracias, un saludo de nuevo!
Enviado desde mi iPod
OS PONGO UN POCO DE MÚSICA QUE EN ESTOS CASOS A MI ME SERVÍA PARA RELAJARME EN MOMENTOS DE DESESPERACIÓN. POR SUPUESTO NO ESTOY DE ACUERDO CON TODO LO QUE CANTAN:
Rafa, siento ser pesada pero me acribillan a preguntas y no se por qué a mi, pero el caso es que el delegado, Marcos se supone que fue a hablar contigo para anular el examen o transpasarlo.
Si fue así, nos gustaría saber que ha pasado al final ya que muchos no sabemos nada.
Gracias, un saludo de nuevo!
Enviado desde mi iPod
domingo, 20 de noviembre de 2011
Pensamiento pseudocientífico de un muy conocido político
Las ideas que tratan de explicar las diferencias entre humanos basándose exclusivamente en la herencia genética han servido a lo largo del siglo XIX y XX para justificar ideologías monstruosas como el nazismo o la eugenesia. Creo que he logrado hacer comprender a los estudiantes de ciencia, que estas ideas no son ciertas y que son un claro ejemplo de perversión de la ciencia para ponerla al servicio de la ideología.
El ejercicio que propongo es la lectura de estos dos artículos pertenecientes al mismo político y encontrar los errores que introduce el autor. ¡Ay, ay, a quién se le habrán ocurrido semejantes cosas!.
IGUALDAD HUMANA Y MODELOS DE SOCIEDAD. FARO DE VIGO, 4 de marzo de 1983
Uno de los tópicos más en boga en el momento actual en que el modelo socialista ha sido votado mayoritariamente en nuestra patria es el que predica la igualdad humana. En nombre de la igualdad humana se aprueban cualesquiera normas y sobre las más diversas materias: incompatibilidades, fijación de horarios rígidos, impuestos –cada vez mayores y más progresivos- igualdad de retribuciones…En ellas no se atiende a criterios de eficacia, responsabilidad, capacidad, conocimientos, méritos, iniciativa o habilidad: sólo importa la igualdad. La igualdad humana es el salvoconducto que todo lo permite hacer; es el fin al que se subordinan todos los medios.
Recientemente, Luis Moure Mariño ha publicado un excelente libro sobre la igualdad humana que paradójicamente lleva por título “La desigualdad humana”. Y tal vez por ser un libro “desigual” y no sumarse al coro general, no ha tenido en lo que ahora llaman “medios intelectuales” el eco que merece. Creo que estamos ante uno de los libros más importantes que se han escrito en España en los últimos años. Constituye una prueba irrefutable de la falsedad de la afirmación de que todos los hombres son iguales, de las doctrinas basadas en la misma y por ende de las normas que son consecuencia de ellas.
Ya en épocas remotas –existen en este sentido textos del siglo VI antes de Jesucristo- se afirmaba como verdad indiscutible, que la estirpe determina al hombre, tanto en lo físico como en lo psíquico. Y estos conocimientos que el hombre tenía intuitivamente –era un hecho objetivo que los hijos de “buena estirpe”, superaban a los demás- han sido confirmados más adelante por la ciencia: desde que Mendel formulara sus famosas “Leyes” nadie pone ya en tela de juicio que el hombre es esencialmente desigual, no sólo desde el momento del nacimiento sino desde el propio de la fecundación. Cuando en la fecundación se funde el espermatozoide masculino y el óvulo femenino, cada uno de ellos aporta al huevo fecundado –punto de arranque de un nuevo ser humano- sus veinticuatro cromosomas que posteriormente, cuando se producen las biparticiones celulares, se dividen en forma matemática de suerte que las células hijas reciben exactamente los mismos cromosomas que tenía la madre: por cada par de cromosomas contenido en las células del cuerpo, uno solo pasará a la célula generatriz, el paterno o el materno, de ahí el mayor o menor parecido del hijo al padre o a la madre. El hombre, después, en cierta manera nace predestinado para lo que habrá de ser. La desigualdad natural del hombre viene escrita en el código genético, en donde se halla la raíz de todas las desigualdades humanas: en él se nos han transmitido todas nuestras condiciones, desde las físicas: salud, color de los ojos, pelo, corpulencia…hasta las llamadas psíquicas, como la inteligencia, predisposición para el arte, el estudio o los negocios. Y buena prueba de esa desigualdad originaria es que salvo el supuesto excepcional de los gemelos univitelinos, nunca ha habido dos personas iguales, ni siquiera dos seres que tuviesen la misma figura o la misma voz.
Esta búsqueda de la desigualdad, tiene múltiples manifestaciones: en la afirmación de la propia personalidad, en la forma de vestir, en el ansia de ganar –es ciertamente revelador en este sentido la referencia que Moure Mariño al afán del hombre por vencer en una Olimpiada, por batir marcas, récords…-, en la lucha por el poder, en la disputa por la obtención de premios, honores, condecoraciones, títulos nobiliarios desprovistos de cualquier contrapartida económica…Todo ello constituye demostración matemática de que el hombre no se conforma con su realidad, de que aspira a más, de que busca un mayor bienestar y además un mejor bien ser, de que, en definitiva, lucha por desigualarse.
Por eso, todos los modelos, desde el comunismo radical hasta el socialismo atenuado, que predican la igualdad de riquezas –porque como con tanta razón apunta Moure Mariño, la de inteligencia, carácter o la física no se pueden “Decretar” y establecen para ello normas como las más arriba citadas, cuya filosofía última, aunque se les quiera dar otro revestimento, es la de la imposición de la igualdad, son radicalmente contrarios a la esencia misma del hombre, a su ser peculiar, a su afán de superación y progreso y por ello, aunque se llamen asimismos “modelos progresistas” constituyen un claro atentado al progreso, porque contrarían y suprimen el natural instinto del hombre a desigualarse, que es el que ha enriquecido al mundo y elevado el nivel de vida de los pueblos, que la imposición de esa igualdad relajaría a cotas mínimas al privar a los más hábiles, a los más capaces, a los más emprendedores…de esa iniciativa más provechosa para todos que la igualdad en la miseria, que es la única que hasta la fecha de hoy han logrado imponer.
LA ENVIDIA IGUALITARIA FARO DE VIGO, 24 de julio de 1984
Hace algunos meses “FARO DE VIGO” tuvo la gentiliza de acceder a la publicación de un artículo en el que comentábamos un libro a nuestro juicio apasionante. “”La desigualdad humana” de Luís Moure-Mariño. Hoy pretendemos descubrir otro libro no menos magistral que analiza con profusión de detalles y argumentos aquella afirmación y el consiguiente problema de la igualdad-desigualdad humana, pero que añade a este estudio el de otro tema no menos importante e íntimamente unido al primero, cual es el de la envidia, uno de los más graves y perniciosos de los pecados capitales. El libro lleva por título “La envidia igualitaria”. Su autor Gonzalo Fernández de la Mora. De entre sus pocas más de doscientas páginas, cuya lectura recomendamos a todos aquellos que quieran ampliar sus conocimientos sobre el hombre, destacaremos tres aspectos concretos y por encima de todo un mensaje general.
La primera parte de “La envidia igualitaria” tiene como objetivo básico, ampliamente logrado por cierto, el recopilar los escritos históricos sobre la envida. En ella se sintetizan los diversos estudios y opiniones que a lo largo de los tiempos ha provocado el pecado de la envidia. Desde los griegos hasta los contemporáneos pasando por los latinos, Sagrada Escritura, la patriótica, los medievales, los renacentistas, barrocos y modernos, todos los grandes pensadores han denunciado la malignidad de ese sentimiento.
En el segundo apartado del libro, Gonzalo Fernández de la Mora analiza de manera exhaustiva y profunda el problema de la envida –a la que define como “malestar que se siente ante una felicidad ajena, deseada, inalcanzable e inasimilable”-, de su utilización política (vaguedades como “la eliminación de las desigualdades excesivas”, “supresión de privilegios”, “redistribución”, “que paguen los que tienen más…” son utilizadas frecuentemente por los demagogos para así conseguir sus objetivos políticos), las defensas ante la misma (la huida, la simulación y la cortesía son medios de que tiene que valerse el “envidiado” para evitar el provocar el sentimiento), y la manera de superarla que es la autoperfección y la emulación.
Por último, el autor dedica unas brillantes páginas a demostrar el error en que incurren quienes a veces conscientemente y utilizando el sentimiento de la envida y otras sin valorar el alcance de sus aseveraciones, sostienen la opinión de que todos los hombres son iguales y en consecuencia tratan de suprimir las desigualdades: El hombre es desigual biológicamente, nadie duda hoy que se heredan los caracteres físicos como la estatura, color de la piel… y también el cociente intelectual. La igualdad biológica no es pues posible. Pero tampoco lo es la igualdad social: no es posible la igualdad del poder político (“no hay sociedad sin jerarquía”), tampoco la de la autoridad (¿sería posible equiparar la autoridad de todos los miembros de un mismo gremio, por ejemplo, de todos los pintores o los cirujanos?), o la de la actividad (es difícil imaginar un ejército en el que todos fueran generales; o una universidad en la que todos fueran rectores), o la del premio, o la de oportunidades (las circunstancias, temporales, geográficas y familiares colocan inevitablemente a los individuos en situaciones más o menos favorables, nadie tiene la misma oportunidad mental, ni histórica, ni nacional: no es igual nacer en EE.UU. que en U.R.S.); ni siquiera la económica: “allí donde se ha implantado una cierta igualdad pecuniaria –mediante la nacionalización de los medios de producción, la abolición de la herencia, la supresión de las rentas del capital y la equiparación de casi todos los salarios- se han radicalizado las inevitables desigualdades de poder, creadores de desigualdades económicas quizá no monetarias, pero espectaculares. Aunque la cuenta corriente de Stalin no fuera superior a la del más mísero music, nadie podría afirmar la igualdad económica de ambos. Para imponer tal igualdad habría que eliminar el poder político, lo que es imposible”.
Pero si importantes son todas y cada una de estas ideas, individualmente consideradas, a todas ellas trasciende el mensaje, o la pretensión final del autor sobre la que entiendo todos los ciudadanos y particularmente los que asumen mayores responsabilidades en la sociedad, debemos reflexionar. Demostrada de forma indiscutible que la naturaleza, que es jerárquica, engendra a todos los hombres desiguales, no tratemos de explotar la envidia y el resentimiento para asentar sobre tan negativas pulsiones la dictadura igualitaria. La experiencia ha demostrado d de modo irrefragable que la gestión estatal es menos eficaz que la privada. ¿Qué sentido tienen pues las nacionalizaciones? Principalmente el de desposeer –vid. RUMASA-, o sea, el de satisfacer la envidia igualitaria. También es un hecho que la inversión particular es mucho más rentable no subsidiaria. Entonces ¿Por qué se insiste en incrementar la participación estatal en la economía? En gran medida, para despersonalizar la propiedad, o sea, para satisfacer la envidia igualitaria. Es evidente que la mayor parte del gasto público no crea capital social, sino que se destina al consumo. ¿Por qué, entonces, arrebatar con una fiscalidad creciente a la inversión privada fracciones cada vez mayores de sus ahorros? También para que no haya ricos para satisfacer la envidia igualitaria. Lo justo es cada ciudadano tribute en proporción a sus rentas. Esto supuesto, ¿por qué, mediante la imposición progresiva, se hace pagar a unos hasta un porcentaje diez veces superior al de otros por la misma cantidad de ingresos? Para penalizar la superior capacidad, o sea, para satisfacer la envidia igualitaria. Lo equitativo es que las remuneraciones sean proporcionales a los rendimientos. En tal caso ¿por qué se insiste en aproximar los salarios? Para que nadie gane más que otro y, de este modo, satisfacer la envidia igualitaria. El supremo incentivo para estimular la productividad son las primas de producción. ¿Por qué, entonces, se exige que los incrementos salariales sean lineales? Para castigar al más laborioso y preparado, con lo que se satisface la envidia igualitaria. Y así sucesivamente. Juan Ramón Jiménez lo denunció en su verso famoso “Lo quería matar porque era distinto”; y el poeta romántico Young dio en la diana cuando afirmó “todos nacemos originales y casi todos morimos copias”. Al revés de lo que propugnaban Rousseau y Marx la gran tarea del humanismo moderno es lograr que la persona sea libre por ella misma y que el Estado no la obligue a ser un plagio. Y no es bueno cultivar el odio sino el respeto al mejor, no el rebajamiento de los superiores, sino la autorrealización propia. La igualdad implica siempre despotismo y la desigualdad es el fruto de la libertad. La aprobación por nuestras Cortes Generales de algunas leyes como la última de la Función Pública constituye un claro ejemplo de igualdad impuesta pues pretende equiparar a quien por capacidad, trabajo y méritos son claramente desiguales y sólo va a servir para satisfacer ese gran mal que constituye la envidia igualitaria. Frente a ella sólo es posible la emulación jerárquica: hagamos caso de la sentencia de Saint-Exupery “Si difiero de ti, en lugar de lesionarte te aumento”.
domingo, 6 de noviembre de 2011
En las entrañas de un instituto
Y luego nos quejaremos que nadie conoce lo que pasa en los Institutos y otros centros de enseñanza. Las series como Física o Química muestran una deformada y monstruosa visión de la juventud y de nuestra profesión y vemos lejanos los retratos de este tema de peliculas francesas y americanas.
Después de la primera entrada sobre cine que no tuvo mucho éxito, os dejo aqui dos trailers de dos documentales con muy buena pinta, pero que no he podido encontrar por ninguna parte, ya que apenas han sido estrenados. Por favor si alguién sabe como conseguirlos, que me lo haga saber.
"Esteu aqui" de Alex Gaultier y Natalia Carbonell y "Tira y afloja" de Pau Fenollosa.
¿Estará Cataluña un paso por delante? Aqui en Madrid están dando fuerte a la educación y gran parte de la sociedad no parece dale demasiada importancia.
Aqui os dejo los trailers:
ESTEU AQUÍ
Esteu Aquí from Alex Gaultier on Vimeo.
TIRA Y AFLOJA
Después de la primera entrada sobre cine que no tuvo mucho éxito, os dejo aqui dos trailers de dos documentales con muy buena pinta, pero que no he podido encontrar por ninguna parte, ya que apenas han sido estrenados. Por favor si alguién sabe como conseguirlos, que me lo haga saber.
"Esteu aqui" de Alex Gaultier y Natalia Carbonell y "Tira y afloja" de Pau Fenollosa.
¿Estará Cataluña un paso por delante? Aqui en Madrid están dando fuerte a la educación y gran parte de la sociedad no parece dale demasiada importancia.
Aqui os dejo los trailers:
ESTEU AQUÍ
Esteu Aquí from Alex Gaultier on Vimeo.
TIRA Y AFLOJA
miércoles, 2 de noviembre de 2011
LA HUELLA HUMANA
Os cuelgo el vídeo que pusieron hace ya tiempo en la "caja tonta" y del que todo el mundo habla maravillas. Si os pasa como a mí, que las pocas veces que pones la tele siempre echan algún programa para oligofrénicos y ya optas por ver películas por Internet, pues puede ser que agradezcas ver algo interesante, como este documental.
Es muy bestia pararse a pensar la cantidad de basura que vamos a generar durante nuestra vida. Según un resumen colgado en Internet:
Y algunos de los ejemplos de la "huella humana" que aparecían en el documental son los siguientes:
En cuestión de comida, los datos son apabullantes. Se preve que cada persona, (en el mundo somos más de 6000 millones) a lo largo de su vida se coma, de promedio, 1.200 pollos, 9 vacas, 15 cerdos, 13.345 huevos, 2.300 kilos de patatas, 4.283 barras de pan, 5.272 manzanas, 845 latas de judías, más de 10.000 chocolatinas, 1.694 botellas de vino y 1.351 pintas de cerveza. Debido a estas dos últimas cosas, tendrás 10 parejas sexuales, practicarás 4.200 veces el sexo, y generarás 5 cubos de vómitos. A groso modo dicen que te meterás por tu boquita linda unas 50 toneladas de comida y (esto es lo peor) expulsarás casi 3 toneladas de 'desechos', exactamente 2.865 kilos de inservible mierda. Al menos, podemos decir que nuestro cuerpo es una máquina eficiente. Además, cada persona genera una media de 40 toneladas de basura.
Por otro lado tendrás la suerte de enamorarte (de verdad) de 3 de las 1700 personas que conocerás en toda tu vida, de las cuales, amigos, familia, gente del trabajo, etc, al menos 1 morirá en un incendio, 10 se suicidarán, 9 morirán en un accidente de transporte y 350 morirán por enfermedad del corazón.
Parpadeamos 415 millones de veces a lo largo de nuestra vida, pero entre parpadeo y parpadeo no solemos tener tiempo para ver la huella que vamos dejando en la tierra. Sabemos que, cada vez que se usa gel de ducha habrán de transcurrir 800 años hasta que todos los restos químicos desaparezcan del suministro de agua. A lo largo de nuestra vida nos bañaremos 7.163 veces y, en ese mismo tiempo, consumiremos 198 frascos de champú, 276 tubos de pasta de dientes, 72 cepillos de dientes nuevos y, las mujeres, 21 barras de labios.
En cuanto a gasto materiales... compraremos un promedio de 3,5 lavadoras, 4,8 televisiones, 8 coches y 15 ordenadores, además de todos los nuevos aparatejos que aún no se han inventado. En cuanto a los coches, la estadística es alarmante. Se supone que el total de pasos que damos en nuestra vida nos serviría para ir por tierra desde España hasta Bali y volver, sin embargo, el recorrido que hacemos en coche, nos serviría para ir hasta la luna y volver, lo que conlleva una excesiva contaminación.
Es muy bestia pararse a pensar la cantidad de basura que vamos a generar durante nuestra vida. Según un resumen colgado en Internet:
Y algunos de los ejemplos de la "huella humana" que aparecían en el documental son los siguientes:
En cuestión de comida, los datos son apabullantes. Se preve que cada persona, (en el mundo somos más de 6000 millones) a lo largo de su vida se coma, de promedio, 1.200 pollos, 9 vacas, 15 cerdos, 13.345 huevos, 2.300 kilos de patatas, 4.283 barras de pan, 5.272 manzanas, 845 latas de judías, más de 10.000 chocolatinas, 1.694 botellas de vino y 1.351 pintas de cerveza. Debido a estas dos últimas cosas, tendrás 10 parejas sexuales, practicarás 4.200 veces el sexo, y generarás 5 cubos de vómitos. A groso modo dicen que te meterás por tu boquita linda unas 50 toneladas de comida y (esto es lo peor) expulsarás casi 3 toneladas de 'desechos', exactamente 2.865 kilos de inservible mierda. Al menos, podemos decir que nuestro cuerpo es una máquina eficiente. Además, cada persona genera una media de 40 toneladas de basura.
Por otro lado tendrás la suerte de enamorarte (de verdad) de 3 de las 1700 personas que conocerás en toda tu vida, de las cuales, amigos, familia, gente del trabajo, etc, al menos 1 morirá en un incendio, 10 se suicidarán, 9 morirán en un accidente de transporte y 350 morirán por enfermedad del corazón.
Parpadeamos 415 millones de veces a lo largo de nuestra vida, pero entre parpadeo y parpadeo no solemos tener tiempo para ver la huella que vamos dejando en la tierra. Sabemos que, cada vez que se usa gel de ducha habrán de transcurrir 800 años hasta que todos los restos químicos desaparezcan del suministro de agua. A lo largo de nuestra vida nos bañaremos 7.163 veces y, en ese mismo tiempo, consumiremos 198 frascos de champú, 276 tubos de pasta de dientes, 72 cepillos de dientes nuevos y, las mujeres, 21 barras de labios.
En cuanto a gasto materiales... compraremos un promedio de 3,5 lavadoras, 4,8 televisiones, 8 coches y 15 ordenadores, además de todos los nuevos aparatejos que aún no se han inventado. En cuanto a los coches, la estadística es alarmante. Se supone que el total de pasos que damos en nuestra vida nos serviría para ir por tierra desde España hasta Bali y volver, sin embargo, el recorrido que hacemos en coche, nos serviría para ir hasta la luna y volver, lo que conlleva una excesiva contaminación.
miércoles, 12 de octubre de 2011
En torno al aumento de la inteligencia en los jóvenes
Un nuevo estudio reabre la discusión sobre las causas del 'efecto Flynn', una ganancia de tres puntos en el cociente intelectual por década
EL PAÍS 05/10/2011
James Flynn, el científico que popularizó el famoso efecto que lleva su nombre, observó, mientras paseaba por Barcelona recién estrenado el tercer milenio, que las personas mayores con las que se encontraba tenían una estatura media relativamente baja, mientras que los jóvenes eran muy altos. En España se había producido una extraordinaria ganancia generacional de estatura, posiblemente relacionada con el efecto Flynn, un incremento de inteligencia, tal como la medimos los psicólogos, documentado en el siglo XX en países occidentales y orientales, más y menos desarrollados económicamente.
Para demostrarlo, el científico catalán Josep María Lluis i Font, que en 1970 obtuvo las puntuaciones de un grupo de niños en un test de inteligencia aplicado en Barcelona, administró 30 años después el mismo test a un grupo equivalente de niños, revelándose una ganancia de inteligencia equivalente a tres puntos de cociente intelectual (CI ) por década, precisamente el incremento promedio observado internacionalmente.
Hay dos grandes hipótesis rivales para explicar el efecto. La de la estimulación cognitiva predice una mejora entre los más y menos inteligentes, mientras que la hipótesis nutricional predice una mejora en los segundos pero no en los primeros. Los datos de Lluís i Font apoyaron la perspectiva nutricional.
A Flynn le disgustan estos resultados, pero Richard Lynn ha revisado las causas potenciales -mejoras educativas, mayor complejidad cognitiva de los ambientes recientes, mejoras de las prácticas de crianza, actitudes más atrevidas y sofisticadas al resolver los tests de inteligencia, mejoras nutricionales y heterosis o vigor híbrido-. Puesto que las ganancias se observan en bebés, niños de preescolar, niños en edad escolar y adultos, los únicos dos factores que encajan son la nutrición y la heterosis.
Según Mike Mingroni, la causa no puede estar en el ambiente postnatal -nutrición, educación, cuidados médicos, práctica, actitud hacia los tests o el tamaño de la familia?ya que los estudios sobre gemelos idénticos criados por separado y los estudios de adopción no revelan una influencia del ambiente familiar. Además, los estudios sobre el nulo efecto del orden de nacimiento descartan un efecto del ambiente extrafamiliar.
La explicación más simple para este interrogante puede ser un cambio genético en la población. Si el efecto Flynn tiene un origen genético, cabe esperar una alta heredabilidad de la inteligencia a través de las generaciones, como de hecho sucede. También se pronostican efectos en otros factores influidos por los genes, como la estatura, la velocidad en el desarrollo, la miopía, el asma, el autismo, la hiperactividad o el tamaño craneal. Los hechos encajan.
Mingroni defiende que los cambios ambientales pueden ser el efecto, no la causa, del aumento de inteligencia de las poblaciones. Si la inteligencia aumenta, entonces se pueden esperar los cambios ambientales observados. Nuestro mundo es ahora más complejo cognitivamente.
La explicación de que la heterosis produce las ganancias de inteligencia, lo que, a su vez, promueve los cambios en el ambiente, es más simple que las explicaciones ambientales. Los movimientos demográficos facilitan el incremento de heterocigotos, lo que provoca cambios en rasgos que presentan dominancia genética. No se requieren cambios en los genes, sino de su distribución en la población, algo que puede ocurrir en una sola generación.
Flynn tampoco comulga con la heterosis. Su teoría es que la mejora debe ser atribuida a la revolución científica que ha inundado el pensamiento humano en el siglo XX liberándolo del razonamiento concreto. El incremento de la escolarización y la naturaleza de las actividades de ocio han alterado, según él, el equilibrio entre pensamiento concreto y abstracto. Nuestras experiencias vitales plantean ahora problemas ausentes en el mundo de nuestros antepasados. En 1900, la mayor parte de los ciudadanos vivían en una época precientífica. Ahora no.
Recientemente, Jonathan Wai y Martha Putallaz han publicado un artículo en la revista Intelligence explorando casi dos millones de casos y encontrando que entre los individuos más inteligentes también se aprecia un efecto Flynn. Por tanto, el incremento generacional de inteligencia se produce entre los más y los menos inteligentes.
Si el aumento es general, entonces el agente causal debe ser también global. La heterosis vale. El incremento de estimulación social también. Pero, en el segundo caso, se cae en un argumento circular: el incremento de estimulación social aumenta la inteligencia de la población pero ¿qué produce el incremento de estimulación? Mingroni sostendría que una población más inteligente promueve la creación de ambientes más complejos, rompiendo, así, el círculo vicioso.
Roberto Colom es catedrático de Psicología Diferencial en la Universidad Autónoma de Madrid
EL PAÍS 05/10/2011
James Flynn, el científico que popularizó el famoso efecto que lleva su nombre, observó, mientras paseaba por Barcelona recién estrenado el tercer milenio, que las personas mayores con las que se encontraba tenían una estatura media relativamente baja, mientras que los jóvenes eran muy altos. En España se había producido una extraordinaria ganancia generacional de estatura, posiblemente relacionada con el efecto Flynn, un incremento de inteligencia, tal como la medimos los psicólogos, documentado en el siglo XX en países occidentales y orientales, más y menos desarrollados económicamente.
Para demostrarlo, el científico catalán Josep María Lluis i Font, que en 1970 obtuvo las puntuaciones de un grupo de niños en un test de inteligencia aplicado en Barcelona, administró 30 años después el mismo test a un grupo equivalente de niños, revelándose una ganancia de inteligencia equivalente a tres puntos de cociente intelectual (CI ) por década, precisamente el incremento promedio observado internacionalmente.
Hay dos grandes hipótesis rivales para explicar el efecto. La de la estimulación cognitiva predice una mejora entre los más y menos inteligentes, mientras que la hipótesis nutricional predice una mejora en los segundos pero no en los primeros. Los datos de Lluís i Font apoyaron la perspectiva nutricional.
A Flynn le disgustan estos resultados, pero Richard Lynn ha revisado las causas potenciales -mejoras educativas, mayor complejidad cognitiva de los ambientes recientes, mejoras de las prácticas de crianza, actitudes más atrevidas y sofisticadas al resolver los tests de inteligencia, mejoras nutricionales y heterosis o vigor híbrido-. Puesto que las ganancias se observan en bebés, niños de preescolar, niños en edad escolar y adultos, los únicos dos factores que encajan son la nutrición y la heterosis.
Según Mike Mingroni, la causa no puede estar en el ambiente postnatal -nutrición, educación, cuidados médicos, práctica, actitud hacia los tests o el tamaño de la familia?ya que los estudios sobre gemelos idénticos criados por separado y los estudios de adopción no revelan una influencia del ambiente familiar. Además, los estudios sobre el nulo efecto del orden de nacimiento descartan un efecto del ambiente extrafamiliar.
La explicación más simple para este interrogante puede ser un cambio genético en la población. Si el efecto Flynn tiene un origen genético, cabe esperar una alta heredabilidad de la inteligencia a través de las generaciones, como de hecho sucede. También se pronostican efectos en otros factores influidos por los genes, como la estatura, la velocidad en el desarrollo, la miopía, el asma, el autismo, la hiperactividad o el tamaño craneal. Los hechos encajan.
Mingroni defiende que los cambios ambientales pueden ser el efecto, no la causa, del aumento de inteligencia de las poblaciones. Si la inteligencia aumenta, entonces se pueden esperar los cambios ambientales observados. Nuestro mundo es ahora más complejo cognitivamente.
La explicación de que la heterosis produce las ganancias de inteligencia, lo que, a su vez, promueve los cambios en el ambiente, es más simple que las explicaciones ambientales. Los movimientos demográficos facilitan el incremento de heterocigotos, lo que provoca cambios en rasgos que presentan dominancia genética. No se requieren cambios en los genes, sino de su distribución en la población, algo que puede ocurrir en una sola generación.
Flynn tampoco comulga con la heterosis. Su teoría es que la mejora debe ser atribuida a la revolución científica que ha inundado el pensamiento humano en el siglo XX liberándolo del razonamiento concreto. El incremento de la escolarización y la naturaleza de las actividades de ocio han alterado, según él, el equilibrio entre pensamiento concreto y abstracto. Nuestras experiencias vitales plantean ahora problemas ausentes en el mundo de nuestros antepasados. En 1900, la mayor parte de los ciudadanos vivían en una época precientífica. Ahora no.
Recientemente, Jonathan Wai y Martha Putallaz han publicado un artículo en la revista Intelligence explorando casi dos millones de casos y encontrando que entre los individuos más inteligentes también se aprecia un efecto Flynn. Por tanto, el incremento generacional de inteligencia se produce entre los más y los menos inteligentes.
Si el aumento es general, entonces el agente causal debe ser también global. La heterosis vale. El incremento de estimulación social también. Pero, en el segundo caso, se cae en un argumento circular: el incremento de estimulación social aumenta la inteligencia de la población pero ¿qué produce el incremento de estimulación? Mingroni sostendría que una población más inteligente promueve la creación de ambientes más complejos, rompiendo, así, el círculo vicioso.
Roberto Colom es catedrático de Psicología Diferencial en la Universidad Autónoma de Madrid
domingo, 25 de septiembre de 2011
CICLO DE CINE Y EDUCACIÓN EN EL SAN ISIDRO. UNA POSIBILIDAD PARA HACER
El cine es un poderos recurso para la educación y en muchas ocasiones la educación se ha convertido en la protagonista de sus argumentos.
Me gustaría que realizáramos un ciclo de CINE Y EDUCACIÓN durante las tardes de estos días de reivindicación y reflexión sobre la educación, sobre sus problemas, sus cosas buenas, sus puntos oscuros y quiero que participe toda la comunidad educativa, alumnos, padres y madres y profesores y que entre todos se abra un debate.
Os pongo un pequeño vídeo que pretende motivar y mostrar las posibilidades que existen. Más abajo os sugiero una pequeña lista de películas, reconozco que me gusta mucho el cine americano, espero que aportéis alguna otra película, todas las ideas serán bienvenidas.
PELÍCULAS:
Rebelión en las aulas
La clase
El club de los poetas muertos
La sonrisa de Mona Lisa
Mentes peligrosas
Cadena de favores
El club de los emperadores
Diarios de la calle
Profesor Holland
Los chicos del coro
Hoy empieza todo
Ni uno menos
La lengua de las mariposas
Diario de un escandalo
Lecciones inolvidables o (Con ganas de triunfar)
La ola
Jóvenes prodigiosos
La versión Browning
y etc, etc, etc ...
Me gustaría que realizáramos un ciclo de CINE Y EDUCACIÓN durante las tardes de estos días de reivindicación y reflexión sobre la educación, sobre sus problemas, sus cosas buenas, sus puntos oscuros y quiero que participe toda la comunidad educativa, alumnos, padres y madres y profesores y que entre todos se abra un debate.
Os pongo un pequeño vídeo que pretende motivar y mostrar las posibilidades que existen. Más abajo os sugiero una pequeña lista de películas, reconozco que me gusta mucho el cine americano, espero que aportéis alguna otra película, todas las ideas serán bienvenidas.
PELÍCULAS:
Rebelión en las aulas
La clase
El club de los poetas muertos
La sonrisa de Mona Lisa
Mentes peligrosas
Cadena de favores
El club de los emperadores
Diarios de la calle
Profesor Holland
Los chicos del coro
Hoy empieza todo
Ni uno menos
La lengua de las mariposas
Diario de un escandalo
Lecciones inolvidables o (Con ganas de triunfar)
La ola
Jóvenes prodigiosos
La versión Browning
y etc, etc, etc ...
lunes, 22 de agosto de 2011
Hace un millón de años...
Bueno, chicos, chicas, profesores, y demás seres que visitan este blog. A pesar de seguir de vacaciones (eso es un mito, sigo trabajando) me apetecía actualizar el blog, quizá la última vez...veremos cómo se dan las cosas el curso que viene.
Al grano. El otro día cenando y haciendo zapping (una mano para cada cosa) topé con el mítico programa de TVE informe semanal, digo mítico porque lleva más años que Jordi Hurtado con "Saber y Ganar", que ya es decir. A todo eso, que estaban echando un reportaje sobre Atapuerca, lo ya hallado allí, los talleres, museo, y todas esas actividades que hicimos en la excursión, superlativa excursión por cierto. Para todos aquellos que no pudieron venir, y también para los que sí lo hicieron:
Atapuerca, uno de los más importantes del mundo. Es tan rico que a pesar de llevar 32 años de excavaciones sólo se ha conseguido examinar un dos por ciento de lo que puede contener. Su último descubrimiento, una mandíbula de más de un millón de años que podría suponer la aparición de una nueva especie. La incorporación del museo y del centro de investigación ciéntifica lo han convertido en uno de los grandes referentes para conocer los orígenes y la evolución de la humanidad. Los restos humanos encontrados nos permiten saber cómo hemos cambiado hasta convertirnos en el homo sapiens. El enigma ahora es saber como seremos, cómo cambiará nuestra fisonomía y nuestro cerebro con la era de las tecnologías.
Al grano. El otro día cenando y haciendo zapping (una mano para cada cosa) topé con el mítico programa de TVE informe semanal, digo mítico porque lleva más años que Jordi Hurtado con "Saber y Ganar", que ya es decir. A todo eso, que estaban echando un reportaje sobre Atapuerca, lo ya hallado allí, los talleres, museo, y todas esas actividades que hicimos en la excursión, superlativa excursión por cierto. Para todos aquellos que no pudieron venir, y también para los que sí lo hicieron:
Atapuerca, uno de los más importantes del mundo. Es tan rico que a pesar de llevar 32 años de excavaciones sólo se ha conseguido examinar un dos por ciento de lo que puede contener. Su último descubrimiento, una mandíbula de más de un millón de años que podría suponer la aparición de una nueva especie. La incorporación del museo y del centro de investigación ciéntifica lo han convertido en uno de los grandes referentes para conocer los orígenes y la evolución de la humanidad. Los restos humanos encontrados nos permiten saber cómo hemos cambiado hasta convertirnos en el homo sapiens. El enigma ahora es saber como seremos, cómo cambiará nuestra fisonomía y nuestro cerebro con la era de las tecnologías.
Pulsar link para ver video, espero que os guste, y eso sí, disfrutad del poco verano que queda, que en un mes (o menos para otros) nos vamos a ver.
miércoles, 15 de junio de 2011
Seres extraordinarios.
Con motivo de despedida se me ha ocurrido hablar de unos seres extraordinarios, y no, no me refiero a los humanos, sino a unos seres vivos de minúsculo tamaño, pero de cualidades que orzarían la ciencia ficción. Se trata de los tardígrados, también conocidos como Osos de agua, y de las turritopsis nutricula.
Comenzare por los Tardígrados.
Son unos seres microscópicos que no miden mas de 1'5mm. Pertenecen al filo de invertebrados protóstomos, los podemos encontrar tanto en musgos y helechos como en océanos o en agua dulce. Su estructura es segmentaria y su simetria bilaterar, poseen un recubrimiendo que pueden ser de diversos colores, son oviparos y carecen de estado larvario. Se alimentan de bacterias, algas, criptógamas, rotíferos, nemátodos y otros invertebrados microscópicos, normalmente absorben las celulas de los organismos pero en ocasiones lo ingieren completo. Lo interesante de estos seres es que carecen de sistema circulatorio, respiratorio y excretor, lo mejor es su sorprendente capacidad de supervivencia ya que son capaces de vivir en situaciones medioambientales extremas, gracias a que son capaces de entrar en estado de criptobiosis (suspensión de los procesos metabólicos), mediante este proceso de deshidratación son capaces de reducir o cesar su crecimiento asi como sus necesidades metabólicas y reproductivas, todo esto durante cientos de años o más. Para volver a la ''vida'' solo seria necesario suministrarles una simple gota de agua (su poder reproductivo seguiría intacto).
Esto no es todo, los Tardígrados son capaces de soportar epocas de frío y sequedad extrema, ya que pueden sobrevivir a temperaturas que varían entre -272ºC y 149ºC además poseen resistencia a la radiación ionizante y a la polución así como al alcohol puro y el éter. También se demostró que son capaces de sobrevivir en el vacío del espacio exterior. Es normal que aguantando todo esto se diga que son los seres vivos más resistentes del planeta, y recuerda la próxima vez que mires un lugar húmedo probablemente esté ahí “el oso de agua”...
Ahora hablare de la llamada '' Medusa inmortal'' la Turritopsis nutricula.
Se trata de un Hidrozoo hidroideo que pertenece al filo de los Cnidarios. Es originaria del caribe pero a conquistado todo el planeta, suele ocupar las aguas templadas o tropicales desde Panamá hasta Japon pero se la puede encontrar en las costas del mar mediterraneo de España e Italia. Esta pequeña medusa tiene un diámetro de entre 4 y 5 mm, los jóvenes suelen tener ocho tentaculos las adultas pueden llegar a tener noventa.
Lo que hace tan especial a esta medusa es su irrepetible capacidad de volver a su estado de inmadurez sexual colonial una vez alcanzada la maduración sexual en su etapa solitaria. Todas las medusas mueren después de propagarse, esta no, la Turritopsis nutricula tiene la capacidad de volver a su estado de pólipo. Esto tiene lugar gracias a un proceso celular denominado transdiferenciación* que permite el cambio de las células que componen toda su zona externa (exumbrella) hasta conseguir la transformación. Probablemente sea el único ser vivo que mediante este proceso vuelva a un estado de inmadurez sexual colonial para después volver a la madurez sexual como etapa solitaria, es decir en vez de morir simplemente vuelve a su estado inicial como pólipo para despues volver a crecer como medusa independiente. Este proceso, en teoría se puede repetir indefinidamente lo que le permite ser biológicamente inmortal, pero ese motivo no les libra de morir de alguna enfermedad o por depredadores come plancton.
*La transdiferenciación es un procenso por el cual una célula que no es una célula madre se transforma en una célula diferente a la que en principio era, o cuando una célula madre ya diferenciada da orígen a una célula fuera de su ruta de diferenciación.
Comenzare por los Tardígrados.
Son unos seres microscópicos que no miden mas de 1'5mm. Pertenecen al filo de invertebrados protóstomos, los podemos encontrar tanto en musgos y helechos como en océanos o en agua dulce. Su estructura es segmentaria y su simetria bilaterar, poseen un recubrimiendo que pueden ser de diversos colores, son oviparos y carecen de estado larvario. Se alimentan de bacterias, algas, criptógamas, rotíferos, nemátodos y otros invertebrados microscópicos, normalmente absorben las celulas de los organismos pero en ocasiones lo ingieren completo. Lo interesante de estos seres es que carecen de sistema circulatorio, respiratorio y excretor, lo mejor es su sorprendente capacidad de supervivencia ya que son capaces de vivir en situaciones medioambientales extremas, gracias a que son capaces de entrar en estado de criptobiosis (suspensión de los procesos metabólicos), mediante este proceso de deshidratación son capaces de reducir o cesar su crecimiento asi como sus necesidades metabólicas y reproductivas, todo esto durante cientos de años o más. Para volver a la ''vida'' solo seria necesario suministrarles una simple gota de agua (su poder reproductivo seguiría intacto).
Esto no es todo, los Tardígrados son capaces de soportar epocas de frío y sequedad extrema, ya que pueden sobrevivir a temperaturas que varían entre -272ºC y 149ºC además poseen resistencia a la radiación ionizante y a la polución así como al alcohol puro y el éter. También se demostró que son capaces de sobrevivir en el vacío del espacio exterior. Es normal que aguantando todo esto se diga que son los seres vivos más resistentes del planeta, y recuerda la próxima vez que mires un lugar húmedo probablemente esté ahí “el oso de agua”...
Ahora hablare de la llamada '' Medusa inmortal'' la Turritopsis nutricula.
Lo que hace tan especial a esta medusa es su irrepetible capacidad de volver a su estado de inmadurez sexual colonial una vez alcanzada la maduración sexual en su etapa solitaria. Todas las medusas mueren después de propagarse, esta no, la Turritopsis nutricula tiene la capacidad de volver a su estado de pólipo. Esto tiene lugar gracias a un proceso celular denominado transdiferenciación* que permite el cambio de las células que componen toda su zona externa (exumbrella) hasta conseguir la transformación. Probablemente sea el único ser vivo que mediante este proceso vuelva a un estado de inmadurez sexual colonial para después volver a la madurez sexual como etapa solitaria, es decir en vez de morir simplemente vuelve a su estado inicial como pólipo para despues volver a crecer como medusa independiente. Este proceso, en teoría se puede repetir indefinidamente lo que le permite ser biológicamente inmortal, pero ese motivo no les libra de morir de alguna enfermedad o por depredadores come plancton.
*La transdiferenciación es un procenso por el cual una célula que no es una célula madre se transforma en una célula diferente a la que en principio era, o cuando una célula madre ya diferenciada da orígen a una célula fuera de su ruta de diferenciación.
¿Se podrán utilizar estas cualidades genéticas en nuestro favor? ¿Algún día estará tan avanzada la biotecnología como para que podamos ser biológicamente inmortales o tener radioresistencia entre otras cosas? Si fuera posible ¿Sería éticamente correcto? ¿No habría guerras por el dominio de dicha tecnología?
El tiempo lo dira...
lunes, 13 de junio de 2011
jueves, 9 de junio de 2011
viernes, 3 de junio de 2011
Ilusiones ópticas (la explicación)
Tarde del 3 de junio, cansado de un viernes muy insulso, me dispongo a estudiar (que falta me hacía). Tras mirar qué exámenes tenía para la próxima semana, me vino a la cabeza el trabajo de CMC que tenemos que hacer para el jueves. En estas, entro al blog, y me acordé que...¡ya puedo publicar entradas! y sí, me vino una gran emoción y entusiasmo por empezar cuánto antes. Con lo cual, para probar si funcionaba y estrenarme de una vez por todas, rescaté un video que tenía guardado
Hace poco en clase estuvimos hablando de las ilusiones ópticas, en especial de una que nos daba qué pensar: "la bailarina". Yo, y creo que alguno más, buscamos información para no tener que quedarme con la intriga de cómo funcionaba esa cosa. Y no solo esa explicación, sino de alguna ilusión óptica más, encontré y vienen resumidas en este vídeo:
“Si tuviéramos un cerebro que utilizase otra estrategia para entender el mundo, podríamos ver de forma muy diferente. Otros animales, por ejemplo, no caen en las mismas ilusiones que nosotros”. El neurocientífico Luis Miguel Martínez Otero, del Laboratorio Visual del Instituto de Neurociencias de Alicante, trabaja con ilusiones visuales para estudiar nuestra percepción. “Investigando estas ilusiones”, asegura, “comprendemos cuál es el mecanismo que el cerebro utiliza para interpretar el mundo”.
Objetos que flotan, imágenes estáticas que parecen moverse, líneas que desaparecen. Estos pequeños trucos son capaces de confundir a nuestro cerebro y hacernos percibir la realidad de una manera distorsionada. En el laboratorio de Martínez Otero estudian cómo funcionan estos trucos, escrutan los circuitos que van desde la retina hasta la corteza cerebral y trabajan con pintores y magos para analizar la manera en que ellos han aprendido a engañar al cerebro.
Juego de espejos
Pero, ¿realmente nos engaña el cerebro? A Martínez Otero no le gusta esta expresión tan común porque no es del todo correcta. “En realidad el cerebro acierta prácticamente siempre, es uno de los sistemas más fiables de detección de estímulos que conocemos. Lo que pasa es que recibe información que no es completa”.
Para empezar, explica el neurocientífico, el mundo se refleja en nuestra retina en dos dimensiones, así que el cerebro ya tiene que recrear una tercera dimensión. Además, la retina proporciona información “limitada” en origen, resaltando más algunos aspectos más que otros, como el borde, el color o la forma.
“El cerebro funciona de una manera estadística”, asegura, “no puede analizar toda la información de ahí fuera, ha aprendido a extraer lo más relevante en cada situación y, a partir de esos paquetes de información, extrapola y saca conclusiones”. En ocasiones, mientras interpreta esos datos en base a la experiencia, el cerebro “falla” y “la interpretación que hace no se corresponde con la realidad física de lo que hay ahí fuera”.
Así, por ejemplo, vemos un elemento estático que parece moverse, o dejamos de percibir el cambio cuando el conjunto de elementos se mueve. Muchos de estos procesos tienen una explicación neurológica que tienen su base en la percepción: el cilindro "mágico" parece moverse por que “el cerebro procesa los distintos colores a diferentes tiempos y lo interpreta como un movimiento relativo” y el movimiento silencia los cambios porque los receptores no tienen tiempo suficiente como para registrar las variaciones.
La explicación de algunos de estos efectos tiene un origen evolutivo, como los ojos de la chica que parecen dejar de mirarnos cuando volteamos el resto del cuerpo a modo de espejo. Nuestro sistema visual se ha especializado en reconocer caras y en identificar la dirección de la mirada estudiando la posición del blanco de los ojos. Y analiza los colores en términos relativos o da preferencia a los bordes frente a los cambios de tonalidad.
Para otros efectos, como veréis al final del vídeo que hemos elaborado con la ayuda de Martínez Otero, aún no se ha encontrado una explicación definitiva y los investigadores siguen tratando de encontrar de qué manera nos engañan los sentidos.
“Si tuviéramos un cerebro que utilizase otra estrategia para entender el mundo, podríamos ver de forma muy diferente. Otros animales, por ejemplo, no caen en las mismas ilusiones que nosotros”. El neurocientífico Luis Miguel Martínez Otero, del Laboratorio Visual del Instituto de Neurociencias de Alicante, trabaja con ilusiones visuales para estudiar nuestra percepción. “Investigando estas ilusiones”, asegura, “comprendemos cuál es el mecanismo que el cerebro utiliza para interpretar el mundo”.
Objetos que flotan, imágenes estáticas que parecen moverse, líneas que desaparecen. Estos pequeños trucos son capaces de confundir a nuestro cerebro y hacernos percibir la realidad de una manera distorsionada. En el laboratorio de Martínez Otero estudian cómo funcionan estos trucos, escrutan los circuitos que van desde la retina hasta la corteza cerebral y trabajan con pintores y magos para analizar la manera en que ellos han aprendido a engañar al cerebro.
Juego de espejos
Pero, ¿realmente nos engaña el cerebro? A Martínez Otero no le gusta esta expresión tan común porque no es del todo correcta. “En realidad el cerebro acierta prácticamente siempre, es uno de los sistemas más fiables de detección de estímulos que conocemos. Lo que pasa es que recibe información que no es completa”.
Para empezar, explica el neurocientífico, el mundo se refleja en nuestra retina en dos dimensiones, así que el cerebro ya tiene que recrear una tercera dimensión. Además, la retina proporciona información “limitada” en origen, resaltando más algunos aspectos más que otros, como el borde, el color o la forma.
“El cerebro funciona de una manera estadística”, asegura, “no puede analizar toda la información de ahí fuera, ha aprendido a extraer lo más relevante en cada situación y, a partir de esos paquetes de información, extrapola y saca conclusiones”. En ocasiones, mientras interpreta esos datos en base a la experiencia, el cerebro “falla” y “la interpretación que hace no se corresponde con la realidad física de lo que hay ahí fuera”.
Así, por ejemplo, vemos un elemento estático que parece moverse, o dejamos de percibir el cambio cuando el conjunto de elementos se mueve. Muchos de estos procesos tienen una explicación neurológica que tienen su base en la percepción: el cilindro "mágico" parece moverse por que “el cerebro procesa los distintos colores a diferentes tiempos y lo interpreta como un movimiento relativo” y el movimiento silencia los cambios porque los receptores no tienen tiempo suficiente como para registrar las variaciones.
La explicación de algunos de estos efectos tiene un origen evolutivo, como los ojos de la chica que parecen dejar de mirarnos cuando volteamos el resto del cuerpo a modo de espejo. Nuestro sistema visual se ha especializado en reconocer caras y en identificar la dirección de la mirada estudiando la posición del blanco de los ojos. Y analiza los colores en términos relativos o da preferencia a los bordes frente a los cambios de tonalidad.
Para otros efectos, como veréis al final del vídeo que hemos elaborado con la ayuda de Martínez Otero, aún no se ha encontrado una explicación definitiva y los investigadores siguen tratando de encontrar de qué manera nos engañan los sentidos.
miércoles, 1 de junio de 2011
E. Coli. Demostración de que no invertir en ciencia al final cuesta mucho dinero
Hace unos minutos se retransmitió en directo desde Alemania información referente a la bacteria E.Coli.
Los laboratorios alemanes estuvieron siguiendole la pista a la procedencia de los vegetales contaminados y descartaron a España como procedencia de estos vegetales, los cuales ya han causado la muerte a 16 personas y dejado a más de 300 enfermos. A pesar de que los laboratorios dijeran que España no es la exportadora del E. Coli aun síguen habiendo carteles en las tiendas y mercados diciendo que no venden vegetales españoles como reclamo para las ventas, y los E.E.U.U siguen con las puertas cerradas a nuestros productos hasta que todo se aclare. Mientanto España seguirá perdiendo dinero en las exportaciones.
ANIMACIÓN QUE EXPLICA EL MECANISMO DE CONTAGIO E INFECCIÓN DE LA BACTERIA
Así actúa la bacteria
Toda la información sobre el enemigo
La bacteria asesina en una bacteria recombinante
Los laboratorios alemanes estuvieron siguiendole la pista a la procedencia de los vegetales contaminados y descartaron a España como procedencia de estos vegetales, los cuales ya han causado la muerte a 16 personas y dejado a más de 300 enfermos. A pesar de que los laboratorios dijeran que España no es la exportadora del E. Coli aun síguen habiendo carteles en las tiendas y mercados diciendo que no venden vegetales españoles como reclamo para las ventas, y los E.E.U.U siguen con las puertas cerradas a nuestros productos hasta que todo se aclare. Mientanto España seguirá perdiendo dinero en las exportaciones.
ANIMACIÓN QUE EXPLICA EL MECANISMO DE CONTAGIO E INFECCIÓN DE LA BACTERIA
Así actúa la bacteria
Toda la información sobre el enemigo
La bacteria asesina en una bacteria recombinante
jueves, 26 de mayo de 2011
miércoles, 25 de mayo de 2011
Novedades sobre la Energía Oscura
¡Hola chicos! Como ya sabéis todos me apasiona la astrofísica, y el martes por la noche me metí en la pagina de la NASA para ver qué novedades había, y encontré un estudio que han hecho sobre la materia oscura. Aquí os dejo lo importante de la noticia COPIADO de la pagina original de la NASA. Sé que no tiene nada que ver con lo que estamos viendo, pero espero que os interese al menos la mitad de lo que me interesa a mi esta noticia.
Un estudio de 200.000 galaxias a lo largo de cinco años ha dado lugar a una de las mejores confirmaciones de que la energía oscura está impulsando nuestro universo a acelerarse.
Los resultados ofrecen un nuevo soporte para la teoría a favor de que la energía oscura funciona como una fuerza constante, uniforme, que afecta al universo y propulsa su expansión fuera de control. Sin embargo, están en contradicción con una teoría alternativa, donde la gravedad, no la energía oscura, es la fuerza que empuja a la separación en el espacio.
De acuerdo con esta teoría alternativa, con la que los resultados del nuevo estudio no son coherentes, el concepto de Albert Einstein de la gravedad está equivocado, y la gravedad repele en lugar de atraer cuando actúa a grandes distancias.
"La acción de la energía oscura es como si se tira una pelota en el aire y se mantiene una aceleración hacia arriba en el cielo cada vez más rápida", dijo Chris Blake, de la Universidad Tecnológica de Swinburne en Melbourne, Australia. "Los resultados nos dicen que la energía oscura es una constante cosmológica, que Einstein propuso. Si la gravedad fuera la culpable, entonces no estaríamos viendo los efectos constantes de la energía oscura a través del tiempo", añade Blake.
Se cree que la energía oscura domina nuestro universo, representando alrededor del 74 por ciento. La materia oscura representa el 22 por ciento. Y la llamada materia normal, formada átomos y la materia que compone los seres vivos, los planetas y las estrellas, es sólo aproximadamente el cuatro por ciento del cosmos.
Los resultados ofrecen un nuevo soporte para la teoría a favor de que la energía oscura funciona como una fuerza constante, uniforme, que afecta al universo y propulsa su expansión fuera de control. Sin embargo, están en contradicción con una teoría alternativa, donde la gravedad, no la energía oscura, es la fuerza que empuja a la separación en el espacio.
De acuerdo con esta teoría alternativa, con la que los resultados del nuevo estudio no son coherentes, el concepto de Albert Einstein de la gravedad está equivocado, y la gravedad repele en lugar de atraer cuando actúa a grandes distancias.
"La acción de la energía oscura es como si se tira una pelota en el aire y se mantiene una aceleración hacia arriba en el cielo cada vez más rápida", dijo Chris Blake, de la Universidad Tecnológica de Swinburne en Melbourne, Australia. "Los resultados nos dicen que la energía oscura es una constante cosmológica, que Einstein propuso. Si la gravedad fuera la culpable, entonces no estaríamos viendo los efectos constantes de la energía oscura a través del tiempo", añade Blake.
Se cree que la energía oscura domina nuestro universo, representando alrededor del 74 por ciento. La materia oscura representa el 22 por ciento. Y la llamada materia normal, formada átomos y la materia que compone los seres vivos, los planetas y las estrellas, es sólo aproximadamente el cuatro por ciento del cosmos.
martes, 24 de mayo de 2011
Curiosidad
Otra aparenteutilidad del Viagra
El siguiente vídeo explica como se desarrolla la enfermedad:
A continuación los dejo con la noticia:
Un fármaco contra la disfunción eréctil podría reducir los síntomas de la esclerosis múltiple, según un estudio realizado por investigadores de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) que se ha llevado a cabo en un modelo animal de la enfermedad.
El estudio lo ha realizado un equipo de investigadores del Instituto de Biotecnología y de Biomedicina de la UAB dirigido por la doctora Agustina García, en colaboración con un equipo del Instituto de Neurociencias de la UAB dirigido por el doctor Juan Hidalgo, según ha informado esta universidad en un comunicado.
El estudio, publicado en 'Acta Neuropathologica', demuestra que la mitad de los animales tratados con este fármaco, que tiene como principio activo el sildenafir y que se comercializa como Viagra, presentaron una recuperación total al cabo de 8 días de tratamiento.
Los científicos han observado que el fármaco disminuye la infiltración de células inflamatorias en la sustancia blanca de la médula espinal, reduce los daños en los axones de las neuronas y promueve la recuperación de la mielina.
Fuentes de la UAB han señalado que los investigadores esperan poner en marcha lo antes posible un ensayo clínico en pacientes, ya que se trata de un fármaco bien tolerado que ya se ha empleado para tratar la disfunción eréctil en algunos enfermos de esclerosis múltiple.
La esclerosis múltiple es una enfermedad crónica inflamatoria del sistema nervioso central muy común, que no tiene curación y que es una de las principales causas de discapacidad en adultos jóvenes. Esta enfermedad se caracteriza por la presencia de múltiples focos en los que hay una pérdida de mielina, lo que dificulta la comunicación entre neuronas, y por la degeneración de neuronas en distintas áreas del sistema nervioso central.
El sildenafil, junto con el tadalafil y el vardenafil, forman parte de un grupo de fármacos vasodilatadores que se emplean para el tratamiento de la disfunción eréctil y la hipertensión arterial pulmonar.
Algunos estudios recientes en modelos animales de patologías del sistema nervioso central ya indicaban que estos fármacos, además de vasodilatación, pueden ejercer otras acciones neuroprotectoras y sugerían su posible aplicación terapéutica en el tratamiento de patologías neurológicas agudas, como accidentes cerebrovasculares, y crónicas, como el Alzheimer.
Otro estudio publicado por este mismo equipo en el 2010 en 'Journal of Neurochemistry' ya demostraba que uno de estos inhibidores reducía la inflamación y el daño neuronal en un modelo animal que había sufrido un daño cerebral traumático.
El estudio lo ha realizado un equipo de investigadores del Instituto de Biotecnología y de Biomedicina de la UAB dirigido por la doctora Agustina García, en colaboración con un equipo del Instituto de Neurociencias de la UAB dirigido por el doctor Juan Hidalgo, según ha informado esta universidad en un comunicado.
El estudio, publicado en 'Acta Neuropathologica', demuestra que la mitad de los animales tratados con este fármaco, que tiene como principio activo el sildenafir y que se comercializa como Viagra, presentaron una recuperación total al cabo de 8 días de tratamiento.
Los científicos han observado que el fármaco disminuye la infiltración de células inflamatorias en la sustancia blanca de la médula espinal, reduce los daños en los axones de las neuronas y promueve la recuperación de la mielina.
Fuentes de la UAB han señalado que los investigadores esperan poner en marcha lo antes posible un ensayo clínico en pacientes, ya que se trata de un fármaco bien tolerado que ya se ha empleado para tratar la disfunción eréctil en algunos enfermos de esclerosis múltiple.
La esclerosis múltiple es una enfermedad crónica inflamatoria del sistema nervioso central muy común, que no tiene curación y que es una de las principales causas de discapacidad en adultos jóvenes. Esta enfermedad se caracteriza por la presencia de múltiples focos en los que hay una pérdida de mielina, lo que dificulta la comunicación entre neuronas, y por la degeneración de neuronas en distintas áreas del sistema nervioso central.
El sildenafil, junto con el tadalafil y el vardenafil, forman parte de un grupo de fármacos vasodilatadores que se emplean para el tratamiento de la disfunción eréctil y la hipertensión arterial pulmonar.
Algunos estudios recientes en modelos animales de patologías del sistema nervioso central ya indicaban que estos fármacos, además de vasodilatación, pueden ejercer otras acciones neuroprotectoras y sugerían su posible aplicación terapéutica en el tratamiento de patologías neurológicas agudas, como accidentes cerebrovasculares, y crónicas, como el Alzheimer.
Otro estudio publicado por este mismo equipo en el 2010 en 'Journal of Neurochemistry' ya demostraba que uno de estos inhibidores reducía la inflamación y el daño neuronal en un modelo animal que había sufrido un daño cerebral traumático.
miércoles, 18 de mayo de 2011
.
¡Hola gente de clase!
El otro día andaba yo aburrida de tanto tuenti y demás redes sociales, que me puse a ver páginas que valen la pena y encontré dos vídeos muy interesantes ( desde mi punto de vista). No tienen mucho que ver con lo que estamos dando ahora, pero aquí lo dejo.
Este vídeo está en inglés, pero se entiende bastante bien. Es de como se desarrolla el rostro y la cabeza de un feto en el vientre materno.
Es una animación que se hizo a partir de varios escaneos de embriones en las diferentes fases del desarrollo, desde que el embrión tiene un mes hasta las diez semanas.La hendidura que tenemos en el labio superior ( esa cosa llamada surco nasolabial) es el punto en el que se unen las tres secciones que forman nuestra cara y no , no cumple ninguna función.
Y..
Este vídeo es un timelapse ( lapso de tiempo) de un diente de león.¿ A que no sabíais que se formaba así la flor de esta planta?
¡Mola cantidad!
El otro día andaba yo aburrida de tanto tuenti y demás redes sociales, que me puse a ver páginas que valen la pena y encontré dos vídeos muy interesantes ( desde mi punto de vista). No tienen mucho que ver con lo que estamos dando ahora, pero aquí lo dejo.
Este vídeo está en inglés, pero se entiende bastante bien. Es de como se desarrolla el rostro y la cabeza de un feto en el vientre materno.
Es una animación que se hizo a partir de varios escaneos de embriones en las diferentes fases del desarrollo, desde que el embrión tiene un mes hasta las diez semanas.La hendidura que tenemos en el labio superior ( esa cosa llamada surco nasolabial) es el punto en el que se unen las tres secciones que forman nuestra cara y no , no cumple ninguna función.
Y..
Este vídeo es un timelapse ( lapso de tiempo) de un diente de león.¿ A que no sabíais que se formaba así la flor de esta planta?
¡Mola cantidad!
miércoles, 11 de mayo de 2011
TEMA PARA ESTUDIAR EL TEMA DE LA ENERGÍA Y NOTICIAS
Aquí tenemos un par de noticias actuales sobre energía en nuestro país. Una de ellas tiene algunos datos muy controvertidos, que pueden ser erroneos. ¿Alguién es capaz de criticarlos de forma razonable?. Además estos contenidos pueden caer en el examen.
Una empresa australiana quiere explotar el polémico uranio español
Las renovables generaron en abril el 52% de la electricidad en España
Y AQUI TENÉIS CONTENIDO PARA ESTUDIAR EL EXAMEN
Si descargáis la presentación espero que funcionen los enlaces que hablan de cada energía.
ENERGÍA Y MEDIO AMBIENTE
Una empresa australiana quiere explotar el polémico uranio español
Las renovables generaron en abril el 52% de la electricidad en España
Y AQUI TENÉIS CONTENIDO PARA ESTUDIAR EL EXAMEN
Si descargáis la presentación espero que funcionen los enlaces que hablan de cada energía.
ENERGÍA Y MEDIO AMBIENTE
domingo, 8 de mayo de 2011
ENERGÍA Y BUSQUEDA DE INFORMACIÓN EN INTERNET
Gracias a los trabajos que hasta ahora me habéis enviado, he encontrado una interesante página en Internet, donde podéis buscar información y evitar el error de pegar directamente textos de esas páginasWeb en vuestros trabajos.
El copiar información sin un mínimo de procesamiento es uno de los males de Internet, así si por ejemplo, se busca una frase de un trabajo en Internet aparecen no una, sino varías páginas que han sido copiadas unas de otras, y vuestro trabajo parece una vergonzosa chapuza. Desde luego así no salís adelante ni con el Plan Bolonia ni con el antiguo plan.
La página en la que podéis buscar información es:
http://www.endesaeduca.com/recursos-interactivos
Y esta otra también está muy bien:111_preguntas_edicion2
El copiar información sin un mínimo de procesamiento es uno de los males de Internet, así si por ejemplo, se busca una frase de un trabajo en Internet aparecen no una, sino varías páginas que han sido copiadas unas de otras, y vuestro trabajo parece una vergonzosa chapuza. Desde luego así no salís adelante ni con el Plan Bolonia ni con el antiguo plan.
La página en la que podéis buscar información es:
http://www.endesaeduca.com/recursos-interactivos
Y esta otra también está muy bien:111_preguntas_edicion2
sábado, 7 de mayo de 2011
VIDEOS SOBRE EL TEMA ENERGIA, MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES
UN PAR DE VIDEOS, QUE INTENTAN MOSTRAR DISTINTOS PUNTOS DE VISTA
domingo, 3 de abril de 2011
WEBQUEST. ¿QUE CENTRAL ENERGÉTICO ES MEJOR PARA NUESTRA COMUNIDAD?
Imaginad que debemos de instalar una central de energía que suministre energía a nuestra ciudad. La elección de una u otra dependerá de nuestros informes y será sometida a debate en la clase. Es una decisión muy importante pues de ella pude depender nuestro actual bienestar, modo de vida y progreso y además el futuro de nuestra ciudad y el futuro de nuestros hijos.
Aqui teneis una pequeña presentación introductoria con algunos conceptos que tenemos que manejar:
ENERGÍA Y MEDIO AMBIENTE
TAREA:
La clase se dividirá en grupos y cada grupo se encargará de investigar, escribir un informe y preparar una presentación para defender en clase de diferentes tipos de centrales productoras de energía eléctrica, incidiendo en especial en ventajas y desventajas de cada una de ellas para instalarla para una ciudad como la que habitamos.
Deben de:
Presentar un informe escrito en un procesador de textos de forma individual, a ser posible encuadernado, donde se incluirá la bibliografía y webs consultadas, donde se defienda el tipo de energía que corresponde a cada grupo y las ventajas e inconvenientes frente a otros tipos de energía. Antes de imprimirlo y presentarlo se recomienda consultar al profesor.
Presentar publicamente en grupo sus conclusiones mediante un power point al resto de la clase.
Defender en debate público las conclusiones obtenidas mediante argumentos y pruebas.
RECURSOS EN LA WEB:
Averigua la producción necesaria de potencia eléctrica para abastecer a la población elegida, selecciona una ciudad para conocer su demanda de energía.
http://www.monografias.com/trabajos5/energia/energia.shtml
http://www.europapress.es/andalucia/noticia-endesa-registra-maximo-historico-punta-demanda-bajas-temperaturas-8058-mw-20090109173512.html
Conoce Tipos de energía y su principal características en cuanto a desarrollo sostenible
http://www.monografias.com/trabajos5/energia/energia.shtml
Investiga el poder generado por centrales térmicas y parque eólicos,
http://es.wikipedia.org/wiki/Central_e%C3%B3lica
http://es.wikipedia.org/wiki/Central_termoel%C3%A9ctrica
Estudia el tipo de central generadora a instalar en la ciudad o población elegida
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0226-01/capitulo1.html
Conoce y valora como se transforma en energía eléctrica,
http://www.mitecnologico.com/Main/GeneradoresDeEnergiaElectrica
http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi98/energia-vs-ambiente/generaci.htm
http://www.monografias.com/trabajos5/energia/energia.shtml
monografía sobre la energía: Fuentes de energía renovables y no renovables
http://www.europapress.es/andalucia/noticia-endesa-registra-maximo-historico-punta-demanda-bajas-temperaturas-8058-mw-20090109173512.html
Energía punta demandada por algunas ciudades.
Informe wiki pedía :Características de distintas centrales de energía
http://es.wikipedia.org/wiki/Huerta_solar
http://es.wikipedia.org/wiki/Central_e%C3%B3lica
http://es.wikipedia.org/wiki/Central_termoel%C3%A9ctrica
Página de la asociación Thales: Ventajas e inconvenientes de las energía
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0226-01/capitulo1.html
Generadores De Energía Eléctrica
http://www.mitecnologico.com/Main/GeneradoresDeEnergiaElectrica
Como se fabrica la energía eléctrica
http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi98/energia-vs-ambiente/generaci.htm
EVALUACIÓN
Ya lo incluiré....
Aqui teneis una pequeña presentación introductoria con algunos conceptos que tenemos que manejar:
ENERGÍA Y MEDIO AMBIENTE
TAREA:
La clase se dividirá en grupos y cada grupo se encargará de investigar, escribir un informe y preparar una presentación para defender en clase de diferentes tipos de centrales productoras de energía eléctrica, incidiendo en especial en ventajas y desventajas de cada una de ellas para instalarla para una ciudad como la que habitamos.
Deben de:
Presentar un informe escrito en un procesador de textos de forma individual, a ser posible encuadernado, donde se incluirá la bibliografía y webs consultadas, donde se defienda el tipo de energía que corresponde a cada grupo y las ventajas e inconvenientes frente a otros tipos de energía. Antes de imprimirlo y presentarlo se recomienda consultar al profesor.
Presentar publicamente en grupo sus conclusiones mediante un power point al resto de la clase.
Defender en debate público las conclusiones obtenidas mediante argumentos y pruebas.
RECURSOS EN LA WEB:
Averigua la producción necesaria de potencia eléctrica para abastecer a la población elegida, selecciona una ciudad para conocer su demanda de energía.
http://www.monografias.com/trabajos5/energia/energia.shtml
http://www.europapress.es/andalucia/noticia-endesa-registra-maximo-historico-punta-demanda-bajas-temperaturas-8058-mw-20090109173512.html
Conoce Tipos de energía y su principal características en cuanto a desarrollo sostenible
http://www.monografias.com/trabajos5/energia/energia.shtml
Investiga el poder generado por centrales térmicas y parque eólicos,
http://es.wikipedia.org/wiki/Central_e%C3%B3lica
http://es.wikipedia.org/wiki/Central_termoel%C3%A9ctrica
Estudia el tipo de central generadora a instalar en la ciudad o población elegida
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0226-01/capitulo1.html
Conoce y valora como se transforma en energía eléctrica,
http://www.mitecnologico.com/Main/GeneradoresDeEnergiaElectrica
http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi98/energia-vs-ambiente/generaci.htm
http://www.monografias.com/trabajos5/energia/energia.shtml
monografía sobre la energía: Fuentes de energía renovables y no renovables
http://www.europapress.es/andalucia/noticia-endesa-registra-maximo-historico-punta-demanda-bajas-temperaturas-8058-mw-20090109173512.html
Energía punta demandada por algunas ciudades.
Informe wiki pedía :Características de distintas centrales de energía
http://es.wikipedia.org/wiki/Huerta_solar
http://es.wikipedia.org/wiki/Central_e%C3%B3lica
http://es.wikipedia.org/wiki/Central_termoel%C3%A9ctrica
Página de la asociación Thales: Ventajas e inconvenientes de las energía
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0226-01/capitulo1.html
Generadores De Energía Eléctrica
http://www.mitecnologico.com/Main/GeneradoresDeEnergiaElectrica
Como se fabrica la energía eléctrica
http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi98/energia-vs-ambiente/generaci.htm
EVALUACIÓN
Ya lo incluiré....
sábado, 12 de marzo de 2011
LAS DICHOSAS NOTAS
Ooohhhh! No iba a estropear un interesante blog sobre cosas aún más interesantes con el tema de las notas.
Para ver las notas ve a la página de Profe que nota me has puesto o pincha en este enlace:
http://cienciasanisidro.blogspot.com/p/profe-que-nota-he-sacado.html
También he puesto las notas de Biología más abajo.
Por cierto si no tuviera que corregir y no me hubiera ido de viaje, hubiera subido algo sobre el terremoto de japón y la central nuclear, pero el deber es el deber.
Para ver las notas ve a la página de Profe que nota me has puesto o pincha en este enlace:
http://cienciasanisidro.blogspot.com/p/profe-que-nota-he-sacado.html
También he puesto las notas de Biología más abajo.
viernes, 4 de marzo de 2011
TRABAJOS DE ALUMNOS
Pues veo que no va a haber más remedio que me mandéis vuestros trabajos a mi correo y posteriormente me encargaré de subir yo los trabajos. Solo hasta el fin de semana.
Mi correo es rafa.martin@educa.madrid.org
Por riguroso orden de llegada los trabajos son:
TRABAJO DE JORGE SALAS Y DAVID
INDUSTRIA_LITICA
TRABAJO DE GLOVER ¿Y LIONEL?
Industria lítica grover
TRABAJO DE ADELA Y STEFANIA
La Edad de Piedra Adela
TRABAJO DE ALBERTO:
Este no se puede ver, pero se puede descargar:
La industria litica en la Prehistoria.pptx
Descargar todo
Alberto ha compartido un archivo en línea contigo y está guardado en SkyDrive. Para ver este archivo, haz clic en el vínculo que aparece arriba.
TRABAJO DE HELENA
HELENA Edad de Piedra Herramientas
Mi correo es rafa.martin@educa.madrid.org
Por riguroso orden de llegada los trabajos son:
TRABAJO DE JORGE SALAS Y DAVID
INDUSTRIA_LITICA
TRABAJO DE GLOVER ¿Y LIONEL?
Industria lítica grover
TRABAJO DE ADELA Y STEFANIA
La Edad de Piedra Adela
TRABAJO DE ALBERTO:
Este no se puede ver, pero se puede descargar:
La industria litica en la Prehistoria.pptx
Descargar todo
Alberto ha compartido un archivo en línea contigo y está guardado en SkyDrive. Para ver este archivo, haz clic en el vínculo que aparece arriba.
TRABAJO DE HELENA
HELENA Edad de Piedra Herramientas
domingo, 30 de enero de 2011
VIDEO SOBRE LA EVOLUCIÓN Y EL UNIVERSO
De nuevo un video de la serie COSMOS de Carl Sagan. No deja de fascinarme la capacidad de transmisión de este científico. En apenas 10 minutos ha condensando gran parte de los primeros cuatro temas del temario de CMC. La música de Vangelis acompaña a la acertada explicación de los imágenes.
Imprescindible verlo para su estudio.
Imprescindible verlo para su estudio.
martes, 25 de enero de 2011
TEMA 4 . EVOLUCIÓN HUMANA
Para acabar con el bloque de nuestro lugar en el Universo. ¿Tendremos un lugar en el Universo? Nada mejor que acabar con el estudio de nosotros, los seres humanos, esos animales tan curiosos, fascinantes, maravillosos y a la vez tan crueles y despiadiados.
De nuevo surgirán las grandes preguntas ¿Quienes somos? ¿De donde venimos? ¿Adonde vamos?
AQUI PODÉIS VER LOS APUNTES DEL TEMA 4 - EL SER HUMANO:
SANISIHUMANOS
De nuevo surgirán las grandes preguntas ¿Quienes somos? ¿De donde venimos? ¿Adonde vamos?
AQUI PODÉIS VER LOS APUNTES DEL TEMA 4 - EL SER HUMANO:
martes, 4 de enero de 2011
LECTURAS DE NAVIDAD
Estaba ayer en la FNAC con mis sobrinos buscando un libro para regalar, cuando me encontré con Luna y me acordé que había que leer algo de ciencia esta Navidad. Vuestras neuronas tienen que empezar a activarse después de la sobredosis de polvorones. Ya sé que es un poco tarde, así que hay menos textos para leer. Los comentamos el jueves y os lanzaré preguntas. No me decepcionéis y así los Reyes os traerán muchos regalos y buenas notas. ;-).
HOMENAJE BIOLÓGICO A MIKEY MOUSE. Enlace para descarga
EL PULGAR DEL PANDA. Enlace para descarga
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